Мастер-класс на тему «Мир в песочных часах»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №19

Курского муниципального района

Ставропольского края

 

 

 

Тема мастер- класса

«Мир в песочных часах»

 

Выступление учителя информатики и ИКТ

без квалификационной категории

МОУ ООШ №19 х.Привольный

Гаджиева Ашура Курбанмагомедовна

2016 г

Добрый день. Коллеги, мой мастер-класс называется «Мир в песочных часах».

Как вы думаете, о чем мы будем сегодня с вами говорить? (Ответы участников)

Все, наверное, слышали о вещественно-энергетической картине мира. Всё в мире состоит из вещества и энергии. Но теперь ученые говорят о том, что к веществу и энергии добавился третий компонент, КАКОЙ? – информация. И этот компонент начинает играть всё более значимую роль в нашей жизни. Теперь принято говорить об информационной картине мира, картине, которая связывает вещество, энергию и информацию. Конечно же, за 20минут мы не сформируем всю информационную картину мира. Мы поговорим об одном из её разделов.

Скажите пожалуйста, что такое информация для человека?

(Жду ответы зала и участников. Помогаю дойти до правильного ответа щелчок мышью)

Правильно, информация для человека – это знания, сведения.

А как человек воспринимает информацию из окружающего мира? С помощью чего? (органов чувств)

Правильно. Пожалуйста, перечислите наши органы чувств. (зрители перечисляют)

Я с вами полностью согласна. А скажите пожалуйста, равномерно ли распределяется получение информации между органами чувств?

Или с помощью какого-то органа мы получаем информации больше?

Проранжируйте органы чувств по количеству принимаемой информации.

(Жду ответы зала и участников. Помогаю дойти до правильного ответа

щелчок мышью)

Посмотрите. 90% информации человек воспринимает с помощью зрения, 9% информации с помощью слуха. Оставшийся 1% воспринимается с помощью обоняния, осязания и вкуса.

С помощью зрения мы видим и различаем ЦВЕТ, а с помощью слуха слышим и различаем ЗВУК. Вот о цвете и звуке мы и поговорим с вами сегодня.(щелчок мышью)

Уважаемые коллеги, перед вами на слайде несколько хаотический набор объектов: телевизор, стихи Блока, гласные звуки, старинный гобелен, картина, палитра цветов RGB. Коллеги, я хочу попросить желающего как-то это упорядочить, классифицировать. У вас есть минутка подумать.

А я пока хочу пояснить произошедшее на данный момент.

На первом этапе необходимо создать ситуацию успеха у учеников, замотивировать их к дальнейшей деятельности, раскрепостить их и заинтересовать. Для этого используется «индуктор».

Здесь в качестве индуктора выступает необычное название мастер-класса и просьба предположить, о чем будет разговор – так называемый прием отсроченной отгадки, загадка дается в начале урока, а отгадка к ней (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом. Далее было введение теоретического понятия – такие введения необходимы, чтобы очертить пространство взаимодействия учеников в рамках новой науки и расширить их кругозор.

Для того, чтобы ознакомиться с новым для учеников объектом, было дано задание, на первый взгляд – на классификацию. Давайте посмотрим, как же наш участник справился с этим заданием.

Коллеги, пожалуйста, внимание на доску.

Скажите, вы полностью уверены в таком разделении? Или у вас есть ощущение, что что-то должно быть не так?

Большинство людей разделяет объекты на слайде на две группы. Картину, телевизор, гобелен и палитру цветов относят к цвету. Гласные звуки и стихи Блока к звуку. Для большинства людей цвет и звук существуют в их жизни как две параллельные прямые. А параллельные прямые, как известно из школьной математики, не пересекаются. А может быть, они всё же где-то имею точку пересечения? Я предлагаю вам попытаться найти точку пересечения цвета и звука. А для этого ответить на следующий вопрос.(щелчок мышью)

Есть ли связь между цветом и звуком?

Как вы считаете?

Ну вот посмотрите. У нас с вами появилась проблема. Когда мы пытались классифицировать объекты. Нашу проблему мы сформировали в виде вопроса и большинством голосов выдвинули ГИПОТЕЗУ (Предположение).

Теперь нам необходимо провести исследование для подтверждения или опровержения гипотезы. После исследования мы сможем сделать вывод. Я предлагаю проводить исследование сразу в трёх направлениях. Коллеги, я попрошу вас разделиться на три группы, по три (четыре). Кто будет исследователями-практиками, кто исследователями-целителями, а кто исследователями-поэтами. (Расставляю таблички на столы. щелчок мышью)

Команде исследователей-практиков предлагаю провести эксперимент пользуясь ударением, а также регистрировать свои реакции на цветные карточки. (щелчок мышью)

Вам нужно будет поставить в соответствие 5 цветов - 5 букв.

Задача команды – за определенное время попытаться составить таблицу соответствия звуков и цветов.

Команде исследователей-целителей я предлагаю взглянуть на всем известные скороговорки под новым углом зрения. (щелчок мышью)

Принято считать, что скороговорки — эффективный и нескучный способ отработки звуков речи.

Мало кто задумывался, что помимо логопедической и игровой функции, этот пласт народного творчества может реально помочь в исцелении.

Задание: классифицировать предложенные скороговорки по цветовой гамме по предложенному алгоритму подсчета звуков. Эта группа должна будет нам рассказать, что может вылечить каждая из предложенных скороговорок? (щелчок мышью)

Команда исследователей-поэтов будет искать цвет в стихотворении. (щелчок мышью)

У Блока есть стихотворение, которое он написал под впечатлением от картины В. Васнецова "Гамаюн, птица вещая". Мы потом сравним цветовую гамму стихотворения и картину. (щелчок мышью)

Итак, группы работают, проводят исследование. Пока мне хотелось бы обратиться к оставшимся.

Следующий этап мастерской – этап решения проблемы, этап исследования. На этом этапе мы работаем в творческих группах. Работа в группах позволяет быстро организовать обсуждение, распределить роли внутри группы, а в процессе обсуждения могут появиться новые идеи. Ну, и если мы говорим о формировании информационной картины мира в сознании учеников, то конечно, важна подборка заданий. Здесь я использую прием «борьба противоположностей» - в технологическом профиле даю задания из гуманитарной области. (щелчок мышью)

Пока групппы работают, я хоче провести небольшой эксперимент с вами. Пожалуйста, каждый попробуйте вслух быстро проговорить цвет каждого слова.

Правое полушарие пробует прочитать слово, тогда как левое полушарие пробует увидеть в слове цветовую ассоциацию. А вот для ребёнка 4 лет здесь нет никакой проблемы.

Свойство звуков вызывать цветовые образы было замечено давно. Целое направление в искусстве - цветомузыка - основано на этом свойстве звуков музыки.
Рембо написал сонет "Гласные", в котором так раскрасил звуки:
 А - черный; белый - Е; И - красный; У - зеленый;
О - синий: тайну их скажу я в свой черед…

Немецкий лингвист А. Шлегель писал, что для него И - небесно-голубой, А - красный, О - пурпурный.

А вот русский поэт А. Белый утверждал, что ему А представляется белым, Е - желто-зелёным, И - синим, У - чёрным, О - ярко-оранжевым.

Если продолжать называть индивидуальные суждения о цвете гласных, то каждый звук окажется раскрашенным во все цвета радуг. (щелчок мышью)

Ну что ж, посмотрим, как поработали наши коллеги.

Давайте послушаем первую группу.

Коллеги, как у вас распределились цвета?

Ответы на поставленные вопросы. (щелчок мышью)

Вывод: между названиями основных цветов и гласными русского языка прослеживается связь: название определённого цвета содержит соответственно "окрашенный" звук, причем он занимает в слове самую важную, ударную позицию: красный, синий.

Конечно, не у всех звукоцветовые соответствия одинаково прочно закреплены в подсознании. Ну и что ж, ведь дальтоники не видят цвет предметов, но это не значит, что окраски предметов не существует. Важно, что большинство испытуемых в целом согласованно и достаточно единообразно устанавливают вполне определённые связи между звуком и цветом, хотя почти никто этого не осознает. (щелчок мышью)

Группа исследователей- целителей.

Пожалуйста, как вы заполнили таблицу?

Ответы на вопросы.

Вывод (щелчок мышью)

Комментарии. (щелчок мышью)

Народные заговоры и заклинания основаны на тех же принципах. В наш технократический двадцать первый век мы открываем для себя древние знания заново. Давайте же использовать их во благо, а не во вред человека. Для начала поможем себе сами! Частое проговаривание скороговорок поможет нам справиться с целым букетом заболеваний. Дерзайте и будьте здоровы! (щелчок мышью)

Группа 3, какое стихотворение у вас получилось по цвету?

А теперь давайте посмотрим на картину

Ответы на вопросы. (щелчок мышью)

Вывод. Стоило начать проверку гипотезы, как в сухих статистических подсчётах стала на глазах проявляться живая игра звукоцветовых ореолов поэтического языка, поражающая своей неожиданностью, своим разнообразием и точным соответствием понятийному смыслу и общему экспрессивно-образному смыслу произведений. (щелчок мышью)

Общий вывод: Гипотеза верна. Цвет может звучать, а звук можно увидеть. (щелчок мышью)

Давайте вернёмся к тому, что послужило началом нашего исследования. Как же можно упорядочить набор различных объектов?

Предлагаю выйти к доске и перераспределить картинки

Я предлагаю вам своё видение порядка (щелчок мышью)

Теперь мы выяснили, что звук и цвет не параллельные прямые. Заметьте, что лингвисты считают гласные А, Е, И, О основными, опорными для речевого аппарата человека и главными во всех языках.

А физики главными считают соответствующие этим гласным цвета, потому что их комбинации дают все другие цвета и оттенки. Чем и пользуется цветная фотография, цветное телевидение.

Видимо, здесь проявляется "коллективная интуиция" людей: цветовое устройство мира отразилось в цветовом устройстве языка. Названия главных цветов встречаются в речи наиболее часто, и звуки А, О, Е, И наиболее частотны из гласных. (щелчок мышью)

Ученикам можно дать домой задание на упорядочивание объектов.

Если у кого-то из находящихся в мастерской появились собственные идеи о подаче метазнаний, идеи о применении приёмов, о которых узнали на мастер-классе

- новое видение себя и ситуации, 

- новые масштабные задачи,

- идеи о себе, других людях, новое отношение к своему делу и жизни.

Значит, мой мастер-класс удался. Ибо Бенджамин Дизраэли (британский государственный и политический деятель, один из основателей консервативной партии, премьер-министр Великобритании, писатель) сказал:

«Величайшее добро, какое ты можешь сделать для другого, это не просто поделиться с ним своими богатствами, но и открыть для него его собственные богатства».

Спасибо за сотворчество. (щелчок мышью)